Bitácora II

Seminario II: Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad.

BITÁCORA 2

Sábado 23 de septiembre de 2017     

Participantes:

Bonilla Tovar Jesús Yoimar

Cuero Torres Hector, Julio

Herrera Roberth

Lascarro Omar de Jesús

Palacios M. Maira Elena

Raquel Palacios

Quiñones Meneses Sandra

                                            

El profesor Manuel Avellaneda, explicó las características del pentágono de competencias, la forma en que estas eran aplicadas por el docente en sus prácticas pedagógicas y cómo se puede determinar en qué nivel de desempeño se encuentra el docente. Con este cuadro se puede establecer si el docente es innovador, integrador o explorador en cada una de las competencias (tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa).

COMPETENCIA DE GESTION. Se asocia a un rol el cual debe ser desarrollado a partir de los procesos sugeridos, por ejemplo el rol del Directivo Docente a partir del uso de herramientas tecnológicas puede crear su calendario de eventos.

COMPETENCIA COMUNICATIVA. Permite tener una comunicación permanente con los diversos actores por ejemplo; estudiantes, pares, padres de familia, comunidad educativa. Se puede hacer uso de herramientas como: blog, e-mail, Facebook, whatsapp.

COMPETENCIA INVESTIGATIVA. Refiere a procesos que demanden la investigación, no de alta complejidad. Por ejemplo, como es el rendimiento académico de un niño; búsqueda de información, análisis de información, seguimiento. Explica que google académico es una muy buena herramienta para la obtención de información específica (búsqueda boulena) permite utilizar el + o el -,“ te permite sacar las cosas específicas. Así mismo te permite hacer análisis cualitativo de párrafos, de textos, etc. NVIVO; Atlas Ti.

COMPETENCIA PEDAGOGICA. No solo referida a las técnicas de enseñanza, de pedagogía o de seguimiento, permite identificar qué herramienta es más propicia para la enseñanza. Selección/enseñanza, permite identificar problemas que se pueden superar con la tecnología. Uno de los problemas que se logran superar con la tecnología es la distancia.

COMPETENCIA TECNOLOGICA. Se refiere las herramientas de tipo tecnológico y el uso de la misma. Entender a nivel general como funciona, el cual tiene un elemento clave el cual es Reconocer la Tecnología, es decir su capacidad de versatilidad, características de no terminado, de inestabilidad, opaca, búsqueda de información.

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Estas competencias cuentan con tres niveles:

1.      Exploración: Se localiza en la parte más periférica

2.      Integrador. Se localiza al centro

3.      Innovador: Se localiza en la parte más interior

El docente propone para cada uno elaborar su propio pentágono, con el ánimo de generar conciencia en saber cómo se encuentra cada uno mirado desde las competencias TIC frente al rol que se desempeña.

Luego del receso se propone realizar la evaluación de los escritos desarrollados, a partir de las lecturas de referencia, como instrumento evaluativo se emplea la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, en la cual se tuvieron en cuenta  elementos como: la gramática y ortografía, aspectos formales, fuentes, estructuras y comentarios personales.

Se realiza la puesta en contexto de la propuesta didáctica a partir de una tarea de escritura. Coherencia hace referencia a la unión que debe existir en una idea. Cohesión se refiere a la unión y los elementos que se emplean para unir dos o más párrafos. Cada docente en formación leyó una reseña y la calificó de acuerdo a la rúbrica establecida,  En este ejercicio se revisaron 28 rubricas.

Al finalizar el ejercicio el docente Manuel Avellaneda, despejó las dudas que se presentaron con respecto a la interpretación de cada uno de los aspectos expuestos en la rúbrica.

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                                                                                  MODELO SAMR

Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC, requiere tanto intervenir la didáctica de las actividades de aula, como crear, al interior de la Institución Educativa, las condiciones necesarias para que dicha integración se surta. El modelo SAMR facilita a los docentes visualizar claramente cómo transformar los ambientes de aprendizaje tradicionales con el uso de las TIC.

El modelo SAMR describe cuatro niveles de integración de la tecnología que mejora en complejidad y efecto desde un simple aumento y sustitución de la tecnología, con lo cual solo se logra hacer una mejora o cambio de escenario de aprendizaje.

Por el contrario la modificación, cambia la estructura de las practicas y las estrategias pedagógicas, mucho más profunda es la función de la redefinición donde la tecnología puede proporcionar oportunidades para crear cosas que                                                                                      no serían posibles sin el uso de tecnología.

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Ejemplo del modelo SAMR

SUSTITUCIÓN: Utilizar un medio como el correo u otra plataforma para enviar una información.

AUMENTO: Poder comentar el mensaje, hacer sugerencias y subir imágenes para argumentar ideas y pensamientos.

MODIFICACIÓN: Implementar una plataforma en la cual se pueden asignar tareas, evaluar resultados y ser un espacio para debatir argumentativamente, apoyados en la utilización de videos e imágenes para sustentar los comentarios.

REDEFINICIÓN: Elaborar videos con los contenidos específicos del tema.

Seguido de la explicación del modelo SAMR, el profesor Manuel Avellaneda explicó la taxonomía de Bloom.

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TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores.

Es una rúbrica que permite categorizar los contenidos, revisar preconceptos o pre saberes impresos en la memoria del evaluado y evidencia que el evaluado comprende, aplica, analiza y propone (crea) experiencias de aprendizaje.

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Podemos concluir que el docente no  debe quedarse con el mínimo conocimiento en este caso tecnológico, si no ir mas allá,romper barreras y enfrentarse a las  tecnologías.Podemos evidenciarlo con el modelo SAMR el cual nos muestra los tipos de modelos y entonces con todo esto nos invitan a ubicarnos en el modelo de modificación.